Дитина не запам’ятовує букви: причини і шляхи вирішення проблеми

Навіть у випадку слабкої підготовки до школи дитина, яка не знає букви і не вміє читати, при нормальному інтелектуальному розвитку поступово наздожене своїх однолітків. Але коли при регулярних заняттях малюк не здатний запам’ятати і назвати вже знайомі йому букви, плутаючи їх між собою, це може бути наслідком серйозних відхилень.

Для визначення подальшої тактики дій батькам необхідно з’ясувати, які саме особливості розвитку заважають їх чаду впоратися з навчанням.

Причини, пов’язані з порушеннями розвитку

Труднощі з вивченням букв можуть бути пов’язані з затримкою психічного та мовного розвитку, викликаної порушенням кровопостачання шийного відділу хребта. Це характерно для родових травм і може проявитися при початку навчання першокласника. Батькам і вчителям варто звернути увагу на такі характерні симптоми:

• підвищена рухливість;
• швидка втомлюваність;
• скарги дитини на головний біль і нудоту;
• плаксивість.

Функціональні розлади організму, викликані іншими факторами, що можуть бути виявлені тільки за допомогою спеціальних обстежень. До таких порушень, багато з яких пов’язані з відхиленнями в розвитку центральної нервової системи, належать:

• низька ступінь зорового сприйняття і погана зорова пам’ять;
• труднощі з орієнтацією в просторі, коли дитина плутає напряму «праворуч» – «ліворуч», праву і ліву руку/ногу;
• пізніше перерозподіл психічних функцій між півкулями головного мозку;
• наслідки переучування шульги;
• недорозвинене слухове сприйняття, ускладнює встановлення зв’язку між вимовленим звуком і літерою;
• порушення в поведінці (не може сконцентруватися, швидко втомлюється) і мотивації (постійно віддає перевагу гри занять).

У разі виникнення серйозних проблем не обійтися без консультації невролога. Після проведеного обстеження і встановлення діагнозу лікар дасть рекомендації батькам і при необхідності призначить відповідне лікування, у тому числі з використанням медикаментозних засобів.

Вправи для корекції порушень

Завдяки регулярним вправ з проблемною дитиною, які доповнять призначення невролога, можна усунути більшість мовних патологій, які перешкоджають формуванню навичок читання і письма. Заняття допоможуть скорегувати зорові уявлення, увагу і навчальну мотивацію, а також відпрацювати навички орієнтування «праворуч» – «ліворуч», який має бути сформований у дитини ще до надходження в школу. Для цього підійдуть такі вправи:

• Постійна відпрацювання слів: праворуч, ліворуч, ліворуч, праворуч. Нагадувати при будь-яких ситуаціях, наприклад, коли дитина бере в руку якийсь предмет (ложку, олівець, ножиці).
• Читаючи казки, задавати питання по ілюстрацій, картинок в книгах: «Що (хто) праворуч вгорі, зліва внизу?» і т. д.
• Розвиток дрібної моторики за допомогою пальчикової гімнастики.
• Графічні диктанти (зображення фігури на аркуші в клітинку, слідуючи усним поясненням). Наприклад, попросити провести відрізки навскоси вправо вниз на 5 клітин, вліво вгору на 2 клітини.
• Виготовлення буквених табличок, на які дитина може дивитися при необхідності. На одній з них повинні бути літери, які дивляться вліво (Л Я З В Е Ч), на інший – вправо (Б У Р К Р З Ц Щ І Ї Ь Ю Е).
• Проведення порівняння двох схожих букв, таких як «Н» і «П», або «Н» та «І».
• Використання для навчання азбуки у віршах (наприклад, з віршами С. Маршака: «Мед в лісі ведмідь знайшов/Мало меду, багато бджіл») дає ефективний результат, асоціації прискорюють запам’ятовування.

Розвиток пам’яті

Якщо неврологічних відхилень у дитини немає, найбільш частими причинами поганого запам’ятовування букв є недостатньо сформовані і погано розвинені пам’ять, логіка та увагу. У цьому випадку допоможуть заняття, поліпшують зазначені психічні функції.

Для тренування пам’яті та спостережливості добре залучати дитину до корисні ігри:

«Чого не стало?»

Розкласти в ряд кілька іграшок, називаючи їх уголос. Накрити їх хусткою на кілька секунд, прибрати хустку разом з однією з іграшок і попросити дитину назвати зниклу. Повторити 4-5 разів. Надалі іграшки можна замінити літерами.

«Шерлок Холмс»

Потрібно визначити, що змінилося в образі людини (наприклад, зник/з’явився предмет одягу, окуляри, капелюх). Ще один варіант – періодично запитувати малюка, у що був одягнений його друг/подруга, вчитель і т. д.

Розучування віршів

Робити це потрібно щодня, а для кращого запам’ятовування супроводжувати вірші образними картинками, разом малюючи їх від руки.

Зорові образи літер

Існують різні способи запам’ятовування зорового образу літери. Послідовність дій може бути такою:

• Протягом трьох днів потрібно вивчати з дитиною одну з букв. Вона повинна бути скрізь, тому крім наполегливості доведеться проявити креативне мислення.
• В квартирі розвісити листки з досліджуваної буквою, щоб вони були перед очима в кожному приміщенні.
• Виліпити букву з різних матеріалів (пластиліну, тіста, дроту), вирізати з кольорового паперу, виготовляти з кольорових мотузочок, гілок, малювати на асфальті або піску.
• Написати букву на папері. Попросити дитину обвести її по контуру клеєм-олівцем. Потім приклеїти будь-яку дрібну крупу (наприклад, гречану). Нехай малюк обмацує вийшов об’ємний силует, підкріплюючи зоровий образ тактильними відчуттями.
• Малювати букву на долоні малюка. Робити це слід на провідній руці для стимуляції провідного півкулі.
• Використовувати м’які пазли з літерами. Дитина обмацує їх, закривши очі, при цьому включаються інші канали сприйняття.
• Попросити малюка знайти і обвести (закреслити) вивчену букву серед безлічі інших на сторінці в газеті або журналі.
• Давати завдання, під час якого дитині пропонується групувати однакові літери, представлені в різних стилях шрифтів.
• Попросити знайти букву у навколишніх предметах на вулиці: на вивісках, рекламі, в магазині.
• Разом з дитиною зобразити букву за допомогою рук і ніг, можна використовувати додаткові предмети.

Корисно написання букв в повітрі вказівним пальцем ведучої руки. Хорошою ідеєю буде мінятися ролями: дитина пише – дорослий відгадує, і навпаки.

Можна запропонувати дописати літеру за проведеним пунктиру або переробити одну в іншу, переклавши лічильні палички, наприклад, «Щ» зробити «Ц».

Багато логопеди використовують на заняттях гру під назвою «Чарівний мішечок». В мішечок кладуть букви (пластмасові або металеві), а дитина на дотик повинен визначити, яку він дістає. Якщо він вгадує, йому нараховуються очки. Якщо ні, літера кладе назад.
Хороший результат дає викладання невеличких слів. Потім літери можна переставляти місцями, «втрачати» їх з слів і просити дитину відновити.

Для видимого позитивного результату необхідно проводити постійну роботу з дитиною. Потрібно хвалити малюка за старання і ні в якому разі не порівнювати його з іншими більш здібними дітьми. Головне – не забувати, що всі спільні заняття повинні проходити в ігровій формі і лише на позитивних емоціях, приносячи задоволення і дорослому, і дитині.